De paradigmas y teorías pedagógicas

¿Los niños superdotados también sufren fracaso escolar? Es importante saber que muchos mitos entorno al niño superdotado no son ciertos como: El superdotado no puede fracasar Muchos superdotados sacan buenas notas.  El niño superdotado tiene problemas de comunicación, porque esta en nivel mas alto que los demás. Hay que tener claro que el superdotado es un niño con los mismos miedos y necesidades y, de ninguna manera, un adulto en miniatura. El problema principal que padecen estos niños es la disincronía, es decir, el desequilibrio entre el desarrollo de su inteligencia y del resto de características de su personalidad. El niño superdotado captará una realidad diferente a la de las personas de su edad, y no por entender simplemente “más cosas” que el resto, sino por procesar la información de una forma distinta. Si el colegio o la institución es consciente del tipo de alumno que tiene,puede adaptar el currículum a sus necesidades, esto es importante,ya que, esto le va a permitir al...

Algunos padres se dan cuenta de que sus hijos muestran ciertas actitudes o realizan determinadas acciones propias de niños mucho más mayores. Son niños que aprenden antes a hablar y a andar, que se expresan muy bien para su corta edad, que demuestran un gran interés por el entorno y curiosidad por conocer cosas nuevas, que tienen una motricidad fina bien desarrollada y antes de lo habitual… Pero no todos los niños precoces o con talento son superdotados. Lo primero que tiene que quedar claro es que los padres no son profesionales de la educación, por lo tanto, es muy complicado para ellos  reconocer a un niño superdotado.   Por eso y porque para los padres sus hijos son los mejores y la carga emocional que conlleva la relación con ellos hace que les sea muy difícil ser objetivos.  Además, también resulta complicado porque no tienen un punto de referencia para comparar. No saben si lo que sus hijos hacen está dentro de la "norma" o no, pero para ello, hay unas pautas senci...

La diversidad es una característica que está completamente arraigada a la esencia de las personas, esto queda evidente cuando somos conscientes de que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente si se desenvuelven dentro del mismo entorno. Dicha variedad se ve obligada a comprender cuándo los estudiantes presentan diferencias en las capacidades, las necesidades, los intereses, el ritmo de maduración, las condiciones sociales, etc. Ante estas situaciones que se dan dentro del ambiente educativo, consideramos que, en este entorno, se debe ofrecer una atención educativa de calidad, que esté enfocada en satisfacer todas estas necesidades y por ende logre enriquecer el proceso de aprendizaje. Por tanto, el concepto de diversidad dentro del sistema educativo lo definimos como el conjunto de acciones educativas que intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de toda la comunidad estudiantil, en este caso con más r...

  Pensar en una educación compleja es lógicamente creer primeramente en un cambio de pensar y hacer mundo, en plantear una educación integral, un sujeto religado y creer que la educación cambia conforme el mundo cambia. La transcomplejidad en la educación está llamada a ser la nueva propuesta científica y académica de la escuela, la universidad y la vida cotidiana que logre enfrentar nuestra prehistoria de espíritu. El docente como un organismo  vivo, que reúne las características de la  autoorganización y autoproducción  propias de organismos naturales, posee  una capacidad autopoiética en los  procesos de investigación e innovación,  los cuales le permitirán su constante  autoproducción y así asegurar su  supervivencia académica en el tiempo.

  «… Se trata de enfrentar la dificultad de pensar y de vivir». El Pensamiento Complejo de Morin, se reconoce como un pensamiento que se relaciona y complementa. Su objeto y sujeto de estudio es el todo, a través de sus efectos, defectos, dinamismo y estática, reconociendo la interrelación del todo con sus partes y viceversa, dentro de un entramado. Pensar en una educación compleja es lógicamente creer primeramente en un cambio de pensar y hacer mundo, en plantear una educación integral, un sujeto religado y creer que la educación cambia conforme el mundo cambia. La transcomplejidad en la educación está llamada a ser la nueva propuesta científica y académica de la escuela, la universidad y la vida cotidiana que logre enfrentar nuestra prehistoria de espíritu. Que se persigue al hablar de Educación bajo el enfoque o paradigma de la complejidad y la transdisciplinaridad, pues tener un mundo más religado, más entendible con la crisis de humanidad en que vivimos, pero principalmente ha...

  La teoría de la autopoiesis se  refiere a que un sistema vivo está organizado de tal forma que todos sus componentes y procesos producen  conjuntamente los mismos componentes que requiere para funcionar estableciéndose así como una entidad autónoma y auto-productora. Dicho de otro modo, los seres  vivos son capaces de generar sus propios  anticuerpos que le permiten la  supervivencia y el equilibrio en el  entorno donde se desenvuelven. El docente como un organismo  vivo, que reúne las características de la  autoorganización y autoproducción  propias de organismos naturales, posee  una capacidad autopoiética en los  procesos de investigación e innovación,  los cuales le permitirán su constante  autoproducción y así asegurar su  supervivencia académica en el tiempo. La autopoiesis o teoría biológica  del conocimiento se hace cargo del  determinismo estructural de los seres  vivos, es decir, que to...

Al hablar de educación humanista se enfatiza como dice Rogers (1980) que este tipo de formación rescate la esencia que dignifica al ser humano, dando calidad y calidez en la relación que se establece al interior de las escuelas; aunque también es hablar de un proceso educativo amplio y dinámico, que engloba todos los aspectos de las personas, lo que implica dar un trato cálido y afectivo, mostrándose ante los alumnos auténtico y congruente, teniendo una aceptación positiva incondicional a las personas y con capacidad de empatía. La Pedagogía humanista pretende desarrollar en los alumnos un aprendizaje  significativo, que incluya una visión más integral de la persona como son sus procesos afectivos y cognitivos. Debido a esto, el aprendizaje será mejor si se promueve de manera participativa, donde el alumno decida, mueva sus propios recursos y se responsabilice de su aprendizaje, propiciando un ambiente de respeto, comprensión y apoyo, sin la necesidad de que el profesor utilice rec...

La biopedagogía es un aprender de la vida y vivir aprendiendo. Es una relación dinámica y creativa entre el vivir el aprender de los procesos y las comunidades en contextos concretos.  Es una pedagogía para la vida que entiende el aprendizaje como un proceso biológico de autoconstrucción y autoorganización del se vivo basado en el disfrute, el gozo, el placer, el amor, la plurisensorialidad y las interacciones con el el medio y otros seres vivos. También se p ercibe como un sistema que potencia la inteligencia y la formación de valores; pero también como un método innovador de inter-aprendizaje, interdependencia y transformación.  Aunque en los discursos hegemónicos aún sigan vigentes las prácticas de una cultura esclavizadora, memorística, pragmatizada y fragmentada del saber. La biopedagogía se inscribe en la línea de un paradigma emergente; por lo tanto, se fundamenta en valores, conceptos de caos, incertidumbre, complejidad, emergencia y holismo. Es desde esta visión del c...

  “No es posible un desarrollo del currículum sin el desarrollo del profesor”   Nacido en Manchester de padres escoceses en 1926. Lawrence Stenhouse terminó su educación secundaria en la Manchester Grammar School e ingresó en la St. Andrew´s University, en Escocia, y más tarde, fue alumno de la Glasgow University. Cuando obtiene el título de MED (maestría en Educación), en 1956, ya ha definido el problema educativo sobre el que quiere trabajar como “la relación entre la cultura y el desarrollo del poder del individuo”; posteriormente, este plan quedaría expresado de modo más rotundo como “el problema de la emancipación mediante el saber” Stenhouse piensa que debemos conocer qué cambios estamos tratando de producir en nuestros alumnos. Antes de enseñar hemos de decidir cuáles serán estos cambios, de esta forma sabremos cómo enseñar para lograrlos. Quiere que los profesores tengan un papel más activo en la investigación de la enseñanza. Mejor que hacer efectivas las ideas de inv...

“Nadie educa a nadie —nadie se educa a sí mismo—, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo”.   Paulo Freire nació el 19 de septiembre de 1921 en Recife, capital del estado brasileño de Pernambuco y falleció el 2 de mayo de 1997 a los 75 años. Estudió filosofía y psicología del lenguaje en la Facultad de Derecho de la Universidad de Recife y en 1959 se doctoró en Filosofía e Historia de la Educación. Con su tesis “Educación y actualidad brasileña”, sentó las bases de su método. Apoyado en los principios de diálogo e ndependencia, el método freiriano se opone al sistema unidireccional de educación, concebido como un instrumento de opresión, y propone el establecimiento de un nuevo vínculo entre los profesores y sus alumnos. De acuerdo con lo expuesto en su libro Pedagogía del oprimido (1968), existen dos tipos de educación, la domesticadora y libertadora, las cuales se contraponen de forma directa. La primera, también llamada “educación bancaria”, posiciona al docent...